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“鲜花凋谢”为何因?

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发表于 2014-6-19 22:38:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
  大凡是爱花护花的人均熟酣精心育养之道,从培土施肥乃至勤勉浇灌,可娓娓道来如数家珍且贯彻始终;也正是如此,才赢得那一片片芳华饱满,一朵朵艳蕊可人;而我们呢,常常将孩子们比喻为祖国的“花朵”,恐怕为人父母,为人师长包括全社会对此早已达成共识,一句话,孩子是明天、是希望,更是一个民族繁衍生息、源远流长的根本所在;可是,推花及人,直面现实,我们又是一个怎样的境况呢?
  
  镜头一:今年5月间,巴蜀某地6名初中男生为一点琐事而顿起波澜,进而大打出手,挥刀相向,直接酿成2死3伤的校园惨剧;忍看横卧于血泊里稚气未脱的幼小身躯;面对学生家长呼天抢地、悲痛欲绝的画面,我们的心也在为之颤动;

  镜头二:湘南某地2名中学女生,为排遣心中压力,结伴至郊外野炊,竟然饮酒来麻醉自身,后双双误入相邻河中,顷刻殒命;为此,我们不免为之困惑,其后又倍感惋惜和神伤;我们不禁要发问:为什么?为什么会这样?他(她)们本该是家中的俏后生和乖乖女;本该是俊朗蓬勃、阳光向上、充溢着旺盛活力的莘莘学子;本应当无忧无虑、挥洒畅快,正处于生命中最弥足珍贵最令人回味的金色年华;奈何?娇嫩鲜花昂首怒放时过早凋谢、春之乐章弹奏序幕时戛然休止?难道不应该痛定思痛并认真思索吗?
  
  是的,我们的教育模式很早就提出了“德、智、体”全面发展的基本原则,这无疑是正确的,可由于此方针乃建国后制定,且全面运用于六七十年代,盖因其特殊的历史背景,就是那一段时期突出强调了以政治思想"为内核的德育观;八十年代改革开放后立即纠正了这种失之偏颇的做法;且在“德、智、体”的基础上添加了“美、劳”的内涵,即“德、智、体、美、劳”作为我们新时期教育工作的根本指南;但由于以后伴随形势的发展,相当长一段时期虽然仍从提法上将“德育”置于首要地位,可从实际观之;德育实质是在逐步的被推向边缘化;请看:从小学、中学直至高校阶段,政治和思想品德课在教学中的比重愈来愈小;尤其值得关注的是,在这样一个转型多元化的商品经济时代,社会上崇尚物质、膜拜金钱的思潮的冲击,曾几何时,一些家庭启蒙是在不间断的为孩子灌输“满分”意识,就很成问题;人所共知父母是一个人“生活道路”的“第一位老师”,这种负面作用谁能轻易改弦更张?当孩子一旦踏入校门,便随即深陷“文山题海”之中,在这里,“成绩”想当然作为师生唯一的一项“硬指标”,其余基本免谈、“诺诺而退”;当“只有最终考上重点学府,今后人生方可步入坦途”的话语始终在孩子耳畔喋喋不休的时候,家庭和学校于是最终达成了空前的一致和默契,也就顺理成章最终催生了“千军万马走独木桥”的局面;在这种情形下,即使德育中的“时事”和“品德”作为知识点在考试中有所体现,也只能是充当“陪太子读书”的角色而顾影自怜、形影相吊了;

  何为德育?其重要内涵当然是思想道德等层面,包括树立正确的人生观和价值观;就学生而言,则是为什么去读书?读书的目的和方向是什么?事实上,正是由于此方面的苍白无力,使得学校在“教书”方面颇有心得,在“育人”方面则走入“盲区”;试问,这样环境熏陶下来的学生只会成为分数的“奴隶”,而精神世界的极度空虚只能由社会上、网络上一些消极的东西来填充;长此以往,出现看似寻衅斗殴、迷茫坠河之类的“怪现状”也就不足为奇了;

  “人贵存良知,道德堪引领”;是否仍会被所谓跨世纪的“新新人类”讥讽为“虚无缥缈”和“一纸空谈”;可当此触目惊心血淋淋的现实映入眼帘后,你还指责吗?你还麻木吗?你还心安理得吗?鲁迅先生早年果决的弃医从文,目的就是来拯救国人日渐迷惘的“灵魂”,先生说:因为一个人如何健硕,怎样茁壮,也只能是乐呵呵面对羞辱当一个漠然的“看客”;唯此医身不如修心;而我们的孩子们,我们的下一代,当此“道德信仰被淡化”的时期,他们会被一些不良风气浸润吗?会被耳濡目染、潜移默化多少呢?面对自己的同龄同窗都可以致人死命;面对无处倾诉的彷徨,便可以自毁一生,这还不能让我们的家庭,我们的学校乃至全社会振聋发聩,有所警醒吗?

  值得关注的是,中央正在对教育考试环节进行一系列改革并对“应试教育”启动了“破冰之旅”;这的确是“利国惠民”的一项重要举措,唯望此项“系统工程”能够顺利展开并最终落实到位;不为别的,只是为了我们的远景充满美好,只是为了我们的未来妍如繁花。
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